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| 个人信息 |
| 姓 名： |
丁译员 [编号]:1475 |
性 别： |
女 |
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| 擅长专业： |
汽车 |
出生年月： |
1987/8/1 |
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| 民 族： |
汉族 |
所在地区： |
上海 上海 |
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| 文化程度： |
本科 |
所学专业： |
商用英语 |
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| 毕业时间： |
39979 |
毕业学校： |
郑州大学 |
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| 第一外语： |
英语 |
等级水平： |
专业八级 |
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| 口译等级： |
高级 |
工作经历： |
2 年 |
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| 翻译库信息 |
| 可翻译语种： |
英语 |
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| 目前所在地： |
上海 上海 |
| 可提供服务类型： |
笔译、口译 |
| 每周可提供服务时间： |
周一-周六：下午6：30-9：00
周日全天
节假日 |
| 证书信息 |
| 证书名称： |
专业八级 |
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| 获证时间： |
2008/3/1 |
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| 获得分数： |
64 |
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| 工作经历 |
| 工作时期： |
2009/8/1--2009/10/1 |
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| 公司名称： |
上海均如汽车保修设备有限公司 |
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| 公司性质： |
民营企业 |
| 所属行业： |
采购/贸易 |
| 所在部门： |
外贸部 |
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| 职位： |
外贸专员 |
| 自我评价： |
能出色的完成任务并拓展新业务。 |
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| 笔译案例信息 |
| 案例标题： |
英语试译件 |
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| 原文： |
第二部分 内容标准
5）非欧几何与相对论问题；
6）拓扑学的产生；
7）二进制与计算机；
8）计算的复杂性；
9）广告中的数据与可靠性；
10）商标设计与几何图形；
11）黄金分割引出的数学问题；
12）艺术中的数学；
13）无限与悖论；
14）电视与图像压缩；
15）CT扫描中的数学——拉东变换；
16）军事与数学；
17）金融中的数学；
18）海岸线与分形；
19）系统的可靠性。
说明与建议
1） 应当采取多样化的教学方式。例如，教授可以在教授数学知识时介绍有关的背景文化；可以做专题演讲；也可以鼓励和指导学生就某个专题查找、阅读、收集资料文献，在此基础上，编写一些形势丰富的数学小作文、科普报告，并组织学生进行交流。
2） 教师应结合有关内容有意识地强调数学的科学价值、文化价值、美学价值。
3） 教师在教学中应尽可能对有关课题作形象化的处理，例如，使用图片、幻灯、录像以及计算机软件。
4） 教师应充分开发和利用校内外的教育资源，并主动地与其他学科的教师（包括人文各学科）交流，更好地促进学科间的交融和渗透。
第四部分 实施建议
多元化、方式多元化、内容多元化和目标多元化等，应根据评价的目的和内容进行选择。
主体多元化，是指将教师评价、自我评价、学生互评、家长和社会有关人员评价等结合起来；方式多元化，是指定性与定量相结合，书面与口头相结合，课内与课外相结合，结果与过程相结合等；内容多元化，包括知识、技能和能力，过程、方法、情感、态度、价值观以及身心素质等内容的评价；目标多元化，是指对不同的学生有不同的评价标准，即尊重学生的个体差异，尊重学生对教学的不同选择，不以一个标准衡量所有学生的状况。
下面给出一些评价方式的具体建议。
1） 评价应以尊重被评价对象为前提，评价主体要参与学校数学教育活动，并注意主体间的沟通。
2） 笔试仍是定量评价的重要方式，但要注重考察对数学概念的理解，数学思想方法的掌握、数学思考的深度、探索与创新的水平以及应用数学解决实际问题的能力等。
3） 定量配给可以采取百分制或等级制的方式，评价结果应及时反馈给学生，但要避免根据分数排列名次的现象发生。
4） 定性评价可采取评语或成长记录等形式，评语或成长记录中应使用鼓励性语言全面、客观地描述学生的状况。
5） 要重视学生做数学的过程，充分发挥数学作业在学生评价中的作用。作业的类型应多样化，例如常规作业，开放性、探索性数学问题，数学实验，数学建模，课题研究作业，专题总结报告等；作业结果的呈现形式也是多样的，例如习题解答，数学学习体会，数学小论文，研究、实验或调查报告(书面、口头)等；对作业的评价可以是量化的，也可以是定性的。评价过程应积极主动、简单可行，避免增加学生负担。
6） 应重视计算机等现代教育技术手段在评价学生学习中的运用。
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| 译文： |
第二部分 内容标准 Part Two Content Standards
5）非欧几何与相对论问题； Problems about noneuclidean geometry and the theory of relativity;
6）拓扑学的产生；The emergence of topology;
7）二进制与计算机；Binary system and computer;
8）计算的复杂性； The complexity of computing;
9）广告中的数据与可靠性；Data and the reliability of advertising;
10）商标设计与几何图形； Trademark design and geometrical figure;
11）黄金分割引出的数学问题； Mathematical problems drawn out by golden section;
12）艺术中的数学； Mathematics in art;
13）无限与悖论； Infinity and antinomy;
14）电视与图像压缩； TV and image compression
15）CT扫描中的数学——拉东变换； Mathematics in CT scanning- Radon Transform;
16）军事与数学； Military and Mathematics
17）金融中的数学； Mathematics in Finance;
18）海岸线与分形； Coastline and Fractals;
19）系统的可靠性。 System reliability .
说明与建议 Description and Recommendations
1） 应当采取多样化的教学方式。例如，教授可以在教授数学知识时介绍有关的背景文化；可以做专题演讲；也可以鼓励和指导学生就某个专题查找、阅读、收集资料文献，在此基础上，编写一些形势丰富的数学小作文、科普报告，并组织学生进行交流。
Diversified teaching methods should be used. For example, when teaching mathematics, professors can introduce related background culture; they can also make specialist lectures, or encourage and direct students search, read and collect information on a certain topic. On this basis, they can also write short maths compositions and popular science reports, at the same time, organize students communicate with each other.
2） 教师应结合有关内容有意识地强调数学的科学价值、文化价值、美学价值。
Teachers should consciously emphasize on the scientific value, cultural value and aesthetic value of mathematics.
3） 教师在教学中应尽可能对有关课题作形象化的处理，例如，使用图片、幻灯、录像以及计算机软件。
While teaching, teachers should try to do more visualization treatment of related topics, for example, they can use pictures, slides, videos and computer softwares.
4） 教师应充分开发和利用校内外的教育资源，并主动地与其他学科的教师（包括人文各学科）交流，更好地促进学科间的交融和渗透。
Teachers should fully explore and make use of education resources in and out of the school, and communicate with teachers of other subjects including humanistic study subjects) actively, in order to enhance the fusion and penetration of the subjects.
第四部分 实施建议 Part Four Implementation Advice
主体多元化、方式多元化、内容多元化和目标多元化等，应根据评价的目的和内容进行选择。
There is Subject Pluralism, Method Pluralism, Content Pluralism and Target Pluralism and so on. We should choose a proper one according to the aim and content of evaluation.
主体多元化，是指将教师评价、自我评价、学生互评、家长和社会有关人员评价等结合起来；方式多元化，是指定性与定量相结合，书面与口头相结合，课内与课外相结合，结果与过程相结合等；内容多元化，包括知识、技能和能力，过程、方法、情感、态度、价值观以及身心素质等内容的评价；目标多元化，是指对不同的学生有不同的评价标准，即尊重学生的个体差异，尊重学生对教学的不同选择，不以一个标准衡量所有学生的状况。
Subject Pluralism means to combine teachers’ evaluation, self evaluation, students’ evaluation of each other, parents’ evaluation and the evaluation of community members; Method Pluralism means the combination of qualitative and quantitative, written and oral, curricular and extra-curricular, result and process, etc.; Content Pluralism includes knowledge, skill, competence and the evaluation of process, method, emotion, attitude and sense of worth; Target Pluralism means having different evaluation standards for different students, that is to say, to respect students’ individual difference and their different choice of mathematics and not measure the condition of all students under one standard.
下面给出一些评价方式的具体建议。 Now I will list some specific advice of evaluation methods.
1） 评价应以尊重被评价对象为前提，评价主体要参与学校数学教育活动，并注意主体间的沟通。
Evaluation should be done on the basis of respecting the people who are going to be evaluated. Evaluation subjects should take part in the Mathematical education activities of the school and at the same time, pay attention to the communication of the subjects.
2） 笔试仍是定量评价的重要方式，但要注重考察对数学概念的理解，数学思想方法的掌握、数学思考的深度、探索与创新的水平以及应用数学解决实际问题的能力等。
Written test is still a very important way of quantitative assessment, but teachers should pay more attention to test the understanding of Mathematical concepts, the mastery of Mathematical thinking, the depth of the thinking, the level of exploring and creating and the actual competence of solving problems with maths, etc.
3） 定量配给可以采取百分制或等级制的方式，评价结果应及时反馈给学生，但要避免根据分数排列名次的现象发生。
In rationing teachers can adopt hundred mark system or caste system. The evaluation results should feedback to students in time, but at the same time, avoid ranking according to the score.
4） 定性评价可采取评语或成长记录等形式，评语或成长记录中应使用鼓励性语言全面、客观地描述学生的状况。
In Qualitative Evaluation teachers can adopt the form of comment or growth record. In the comment or growth record, encouraging language should be used to describe students’ condition comprehensively and objectively.
5） 要重视学生做数学的过程，充分发挥数学作业在学生评价中的作用。作业的类型应多样化，例如常规作业，开放性、探索性数学问题，数学实验，数学建模，课题研究作业，专题总结报告等；作业结果的呈现形式也是多样的，例如习题解答，数学学习体会，数学小论文，研究、实验或调查报告(书面、口头)等；对作业的评价可以是量化的，也可以是定性的。评价过程应积极主动、简单可行，避免增加学生负担。
Attention should be paid to the process of the students solving Mathematical problems, in this way teachers can fully bring maths homework into play in the process of student’s evaluation. Diversify homework types, for instance, routine work, open and exploratory mathematical problems, Mathematical experiments, Mathematical modeling, topic research homework, topic summary report and so on; ways to do homework can also be diversified, for instance, exercise answers, Mathematics learning experience, small Mathematics papers, (written/oral) research/experiment/investigation reports and so on; the evaluation of the homework can be quantified, and also qualitative. The evaluation process should be easy to do and make students proactive, in order to avoid increase the burden on students.
6） 应重视计算机等现代教育技术手段在评价学生学习中的运用。
Teachers should also value the use of modern educational methods in the process of assessing students’ study.
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| 口译案例信息 |
| 口译项目简介： |
有关中国文化，具体包括：书法的简介，古琴的历史与现状及如何弹奏等。 |
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